第十章 言语和技能

1、填空题

1、外部言语分为（口头语言）和（书面言语）。

2、在复杂技能形成过程中出现的训练成绩暂时停顿的现象叫（高原现象）。（1998年、2025年填空题）

3、学会的技能、方法对未来的技能、方法的学习产生影响，叫技能的（迁移）。（2025年填空题）

4、动作技能的形成，一般要历程从动作定义到（动作表象）再到具体动作如此三个阶段。

5、智商技能就其对象、方法和结构而言，具备（观念）性、（内潜）性、（简缩）性。

6、按乔姆斯基的理论，语言有深层结构和（表层）结构。

7、技能按其性质的特征可分为智商技能和（动作）技能。

8、打字、说话等是（连贯）动作技能；打篮球、打乒乓等是（开放）动作技能。

9、具备情境性、反应性、简略性特征的是（对话言语）

10、新旧活动反应相同而刺激不同时，容易发生（正迁移）（2025年填空题、2025年选择题）

11、具备随便性、拓展性、计划性特征的是（书面语言）

12、学外语时，本国语言具备（负迁移）用途。

13、在训练曲线上可以看出技能形成过程中工作效率、活动速度和（准确性）的变化。（2025年选择题）

14、聊天、辩论、讨论等言语活动是（对话语言）

15、新旧活动刺激相同而反应不同时，容易发生（负迁移）

2、解释说明

1．语言：是由词语（包含形、音、义）按肯定的语法所构成的复杂的符号系统，是人类所特有些非常重要的交际工具。

2．言语：是个体借用语言传递过程，也就是知道语言和运用语言表达思想的过程。（1998年、2025年解释说明）

3．内部言语：是非交际性语言，是指借用语言进行思维过程中的一种特殊的语言现象。

4．技能：个体运用已有些常识经验，通过训练而形成的智商动作方法和肢体动作方法的复杂系统。（2025年解释说明）

5．习惯：是人在肯定情境下智能化地进行某种动作的需要或特殊倾向。（2025年选择题）

6．动作技能：是指在学习活动、体育活动和生产劳动中外部行为的操作方法系统。

7．训练曲线：是训练进程与训练成效之间函数关系的曲线图。

8．高原现象：是在复杂技能形成过程中出现的训练成绩暂时停顿的现象。

9．技能的迁移：是指已学会的技能、方法对未来的技能、方法的学习产生的影响。

10．技能的干扰：已学会的技能、方法对一样的新技能的学习产生消极影响，妨碍新技能的学习和形成，称作技能的干扰，也称作技能的负迁移。

11．智商技能：又称心智技能，是指借用内部言语在头脑中进行认识活动的心智操作方法系统。（1999年、2025年、2025年解释说明）

3、简答卷

1、语言和言语有什么区别和联系。（1999年简答卷）

答：语言和言语有什么区别：

（1）语言是由词语（包含形、音、义）按肯定的语法所构成的复杂的符号系统，是人类所特有些非常重要的交际工具。

言语是个体借用语言传递信息的过程，也就是知道语言和运用语言表达思想地过程。

（2）语言是指某语言集团所共有些抽象的语言材料和规划；言语指个体依据其所学会的语言常识产生和理解言语的行为。

（3）语言是社会现象，具备较大的稳定性，言语是心理现象，具备个别性和多变性。

（4）语言是交际和思想的工具，言语则是对这种工具的运用。

语言和言语的联系：

言语离不开语言而进行，离开了语言，人不可以通过言语进行交际或思维；语言也离不开言语，离开人的言语活动，语言就不可以发挥任何功用。

2、简述乔姆斯基的言语理论。

答：乔姆斯基第一区别了语言有深层结构和表层结构。

语言的深层结构是认识的内容；语言的表层结构则是对认识内容的表述。同样的深层结构可以用不一样的表层结构来表述。另外，不一样的深层结构，有时也可以用相同的表层结构来表述。

第二，乔姆斯基觉得由表层结构向深层结构的转化不是通过学习，而是人先天就拥有这种转化的本领。其证据是：

第一，不同民族的人，其认识常有一同之处。即语言的深层结构是一样的。但各民族表达的方法则明显不同，即语言的表层结构不同。

第二，不同民族的儿童，生活的语言环境不同，但他们学会发音、句法结构的次序都是相同的，时间也大致一样。．

第三，语言进步的阶段和动作进步的阶段基本一样，动作进步到什么水平，语言也进步到什么水平，不论什么民族都是一样的，即语言和动作进步是平行的。动作的进步是天生的，语言也是这样。

第四，儿童学习说话，有个重点期。过了重点期，学习语言就非常困难。这一事实不可以用学习来讲解。由于就其它学习而言，学习力是伴随年龄增长而提升的，不会因年龄增长，学习力反而降低。

3．通过实例说明技能与习惯有什么区别。（2025年论述题）

答：（1）技能是个体运用已有些常识经验，通过训练而形成的智商动作方法和肢体动作方法的复杂系统。习惯是人在肯定情境下智能化地进行某种动作的需要或特殊倾向。

（2）技能是愈加向肯定的规范动作体系提升，而习惯则愈加维持原来的动作组织状况。这就是说，习惯是守旧的，技能则不断向一个标准趋近。

（3）习惯没水平高低之分，但有好坏之别。譬如一个培养好卫生习惯人，不会随地吐痰，而没培养好卫生习惯的人，总是随地吐痰。技能有水平高低之分。譬如计算机操作水平可以通过比赛而分辨出来。

（4）技能是既和肯定的情境又和肯定的任务联系；习惯则只不过和肯定情境而不和肯定任务相联系。技能是由肯定任务所始动，所以它是主动的，需要时就出现，无需时就不出现。习惯则只由肯定的情境而始动，所以习惯是被动的。譬如吹口哨，对党员来讲，它是技能，只有在需要时才吹；而对有的人来讲，是一种不好的习惯，到肯定场所就吹。

（5）技能要与肯定的客观标准作对照；而习惯则不是，它只和先前的动觉做对照，拿这一次动作的动觉和前一次动作的动觉作比较。给技能作对照的肯定是客观标准，或者是其他人的示范，或者是动作的商品，或者是需要的指标。给习惯作对照的，则只不过上次的动作。这就是说，技能形成中除我们的动觉反馈外，还需要别的反馈。习惯则不是如此，它仅需动作本身的动觉反馈。

4．高原现象及其成因。

答：高原现象是指在复杂技能形成过程中出现的训练成绩停顿的现象。

高原现象产生是什么原因主要有：

（1）感觉机能和中枢机能对动作的控制和调节用途减弱；

（2）提升训练成绩的新的活动结构和办法尚未形成；

（3）训练办法不当，一时没办法突破困难；

（4）产生心理上和生理上的疲劳；

（5）动机强度减弱，兴趣减少，甚至产生厌倦等消极情绪；

（6）意志品质差，缺少继续提升的勇气和信心；

（7）自满情绪；

（8）可能正在进行潜在学习，其成绩末显现出来等等。

5．简述技能形成的条件。

答：（1）动作定义的学会：动作技能的形成，一般要历程从动作到动作表象再到具体动作如此三个阶段。动作是可以说源于己应该去如何进行动作；动作表象就是可以在自己头脑中想象出应该怎么样去动作；具体动作则是自己可以依据动作表象去实质进行的动作。

（2）示范：技能学习一般要通过示范，而范例总是由视觉通道提供。

（3）反馈：有反馈才能有进步，没反馈就没进步。由于，只有通过反馈，才能了解我们的动作是不是合乎需要，不通过反馈，动作就失去遭到强化的机会，只有使合乎需要的动作遭到强化，不合乎需要的动作受不到强化，自己才能分辨什么动作正确，什么动作不正确。但当技能已经熟练学会，反馈就未必必要。

（4）训练中的时间分配：训练要有间歇，有间歇的训练效率比没间歇的训练效率高。

6．智商技能及其特点。

智商技能又称心智技能，是指借用内部语言在头脑中进行认识活动的心智操作方法系统。

智商技能的特点有：

（1）观念性。就智商技能的对象而言，其直接对象不是具备肯定物质形成的客体，而是这种客体在头脑中的印象。可见，智商技能是一种观念性的活动。

（2）内潜性。就智商技能进行的方法而言，它是在头脑中借用内部言语默默进行的，从外部非常难觉察到头脑中加工改造的思维过程，可见，智商技能是一种非外显的活动。

（3）简缩性。就智商技能的结构而言，它已从完整的变为压缩、简化的。因为它是高度省略、高度压缩的，所以总是很难使人知道到其活动的全部过程。智商技能是一种非扩展性的智能化的过程。